Materiais:

Instrução em sala de aula

Introdução Atividades Considerações Finais Bibliografia

Aprendizagem da língua em trabalho autónomo

Introdução Secção I – O trabalho autónomo como estratégia de aprendizagem do PLNM Secção II – Descobrir o Centro de Recursos: dos materiais impressos aos digitais Secção III – Aprender Português com a Televisão Considerações Finais Bibliografia

Os alunos de PLNM e a aprendizagem de conteúdos escolares

Introdução Secção I - Desafios de alunos de PLNM na aprendizagem de conteúdos escolares Secção II - Sugestões práticas para facilitar a compreensão leitora de textos escolares Público-alvo – considerações gerais Bibliografia

Aprendizagens interculturais

Introdução Objetivos Conteúdos e estrutura Atividades Bibliografia

O trabalho autónomo no desenvolvimento de competências comunicativas em PLNM

À semelhança de outros países europeus, a sociedade portuguesa de hoje procura criar uma unidade na diversidade linguística e cultural que a compõe. Basta olharmos à nossa volta – no trabalho, no comércio, no bairro, nas ruas, nas escolas – para nos apercebermos de que português não é a única língua falada no nosso quotidiano.

Na última década, Portugal tornou-se o país de acolhimento de milhares de estrangeiros que, na maioria dos casos, procuraram integrar-se na sociedade portuguesa, do ponto de vista laboral, social e linguístico. Muitos trouxeram as famílias com crianças de diversas idades que, naturalmente, frequentam as nossas escolas.

Face a esta nova realidade, a Escola não pôde ficar indiferente e teve de assumir as suas responsabilidades de formação para todos, criando os meios para o acolhimento e a inserção destes novos alunos na sua comunidade.

Estudos recentes conduzidos pelo ILTEC mostram a grande diversidade de línguas presentes nas escolas portuguesas e o trabalho realizado com as crianças que têm português como língua não materna (PLNM). Os desafios que se colocam às escolas são imensos e verbalizam-se em inúmeras perguntas:

• Quem são os alunos estrangeiros: de onde vêm, que língua(s) sabem, qual o seu nível de escolarização em língua materna?
• Quais são as suas necessidades comunicativas em português para uma plena inserção social e escolar?
• O que pode/deve a escola fazer para proporcionar as condições necessárias para o desenvolvimento das competências linguísticas desses alunos?
• Que agentes educativos devem ter uma intervenção direta nesse processo?
• Como se devem organizar as aprendizagens, que metodologias e estratégias devem ser privilegiadas para o sucesso educativo desses alunos?

Estas questões – e muitas mais que se poderiam colocar – constituem a preocupação de quem tem a responsabilidade de ensinar português – e outras matérias em língua portuguesa – às crianças e aos jovens que chegam às escolas com uma história de vida pessoal, social e linguística muito diversa, mas que constitui o ponto de partida para a aprendizagem de português em contexto escolar.

Visando o desenvolvimento das competências comunicativas dos alunos de PLNM, com base na rentabilização dos centros de recursos das escolas e na utilização da televisão com fins pedagógicos iremos apresentar a estratégia do trabalho autónomo.

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